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教師資格證面試試講需要避免哪些誤區及錯誤

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教師資格證面試試講需要避免哪些誤區及錯誤

發布日期:2018-10-21 作者: 點擊:

一、試講三大認識誤區

誤區一:試講是一節課的壓縮

經常會有考生疑惑,在十分鐘到十五分鐘的時問裡。怎麼能夠講完所有内容呢?其實試講并不是一節課内容的壓縮,而是選擇其中一個内容片段進行教學。這個教學必須是具體、豐富的,包括教學方法的使用、師生活動的安排、教學環節的完整等。考生要明白試講的目的是考查考生是否适合做一名教師,而不是如何成功地将一課時的内容壓縮為十分鐘或十五分鐘的内容。所以考生要盡量在有限的時間裡,将一個知識點講授清楚,做到學生能夠理解運用。

誤區二:試講是講給考官聽

其實,試講是一種教學,隻是這種教學沒有學生。但是考生必須明白,教學的對象仍然是學生。

考生可以把考官假想成學生。但是,考官不會回答考生的任何提問,也不會和考生進行任何互動。考生要自己模拟學生的回答,完成教學。

誤區三:試講隻要流暢講完即可

很多考生在試講的時候,想得更多的是“我怎麼才能快點把内容講完”,其實這是不正确的想法。

試講中要體現的是教師如何“教”,學生如何“學”,所以不能簡單地認為隻要自己能流暢地講完就好了。還應注意教學方法的選用、教學環節的安排、教學氛圍的營造等,這些都是考生在試講中應該注意的地方,不能自顧自地講。

二、試講五大常見錯誤

常見錯誤一:表現過度緊張

考生們一路過關斬将,終于來到了面試的環節,因此有更多的期望。這種期望讓考生壓力倍增,導緻的最直接的結果就是在試講中過于緊張。考生在緊張的時候容易做一些小動作,如抓耳撓腮、扯衣角、抓頭發等,這些都會影響考生的發揮。最好的方法是降低對面試的期望,把面試看成一件經曆性而非決定性的事情,努力忽視考官的存在,就當自己在給真實的學生上課。

常見錯誤二:頻繁與考官互動

在試講過程中,有些考生為了營造更為真實的現場感,就真的把考官當成學生,并進入到這樣的情境中去,不斷地和考官進行互動,如對考官進行提問,等待考官的回答;全程試講指向考官等,其實這些做法并不可取。考官在面試中作為考生的觀測者,主要是從第三者的角度去全方位觀察考生。

一般情況下,适當的互動是必要的(如和考官進行一定的眼神交流),但是若沒有把握好這個度,就會幹擾考官的觀測,給考官造成疲憊感。所以,喜歡與考官互動的考生,應注意适度原則。

常見錯誤三:超時

在試講中,是不是時間講得越滿越好呢?正好在規定的時間點結束是不是最好呢?其實不然,在試講中,并不是卡着點結束才能體現考生的能力。主要是在規定的時間裡要把教學内容講清楚,不是講得多就講得好,而是要講得巧講得透。試講時問一般都有嚴格的限制,所以考生盡量不要超時。一般時問控制在規定時間的60%一90%即可。時間控制在規定時間的80%最佳,給考官留有一定的打分和整理時間。當計時員提醒時間時,就應該注意做好結課,不要等到喊停的時候突然停止,這樣會給人戛然而止、知識不完整的感覺。建議考生在設計講授内容的時候就應注意時間上的把控。

錯誤四:忽視闆書内容及字體大小

書寫時一定要注意字迹工整,根據具體環境調整字體的大小。還有非常重要的一點就是:不要一邊寫闆書一邊說話,比如念所寫的内容,應該在寫之前或寫完後再說。這樣一方面可以提高書寫速度,另一方面更有利于學生再一次注意闆書内容。闆書忌空、滿、亂、散、潦草、有差錯。要注意排列美、外觀美和組合美 (在闆書技能中會詳細介紹)。

常見錯誤五:教學目标泛化教學目标泛化容易出現在要求書寫教案的試講形式中。

 一般教案都是課時計劃,寫出的教學目标也是課時目标。但是在試講中隻是試講其中一部分的内容,這一部分内容是整個課時教學目标的具體分化,不能等同于整個教學目标。所以在試講中,考生要明确自己試講的内容的具體目标,不可用課時目标來代替所授内容的目标。

【備考提示】

不管什麼形式的試講,考生隻需明白整個試講過程要講清楚一個内容即可,有的是規定的,有的是自己選擇的。不管哪種,對于選定的這個内容,考生要體現出對于内容的設計,包括教學方法的選擇、師生雙邊活動的安排等。所以考生拿到考題後可以将内容分成若幹小塊,然後看在有限的時間裡能夠講好哪幾塊的内容。


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